更新理念，创新课堂

金秋时节，丹桂飘香，瓯海区九年级的语文教师们齐聚美丽的大罗山脚下，在仙岩第一中学举行瓯海区2018年初中语文毕业生学业水平考试质量分析会。

上午，仙岩第一中学的倪可可老师、塘下中学的杨蓓蓓老师和潘桥中学的廖苏苏老师开出了三堂教学展示课。

倪可可老师展示九年级小说教读课《范进中举》，她以一个“疯”字串联课堂教学环节，引导同学们赏析范进“疯态”，理解范进“疯因”，最后探究这一“疯事”是喜是悲，层层递进，让学生逐渐走入文本深处，使学生对文学作品所揭示的社会问题和作者的写作意图有了深切的理解。其中赏析范进“疯态”这一环节，倪老师设置了朗读设计、展示的小组活动，调动学生学习的积极性。同学们小组间通力合作，寻找相关语句，设计朗读方案，最后将成果加以呈现。他们抓动作、抓语言、抓语气词，通过声情并茂的朗读展示，表现得惟妙惟肖，观众听来感到画面感十足，学生对富有表现力的语句的理解和掌握自然无需多言。

 

杨蓓蓓老师展示名著阅读专题精读课《另眼看好汉之杨志》，她由学生熟悉的《智取生辰纲》一文切入，请同学们用一个词或一个句子形容他对杨志的印象，巧妙地让学生感知到杨志这一人物形象的复杂性。接着通过“杨志小档案”的形式让同学们重温杨志的相关信息和主要经历。进而以富有趣味的辩论形式，引发同学们对于“杨志是不是一个好汉”的讨论。同学们在书中找到相关语句作为论据来支撑自己的观点，表达自己的想法，在这一过程中实现对杨志这一人物形象较为全面客观的解读。由此，同学们在杨老师的引领下认识到，阅读文学作品时，解读一个人物，应当理性辩证地看待。

 

 

廖苏苏老师展示名著阅读精读课《举着火把的农人后裔——<艾青诗选>导读》，选择诗歌的灵魂——意象为切入口，围绕“土地”和“光明”两大意象，让同学们小组合作，寻找与这两个意象有关的诗作，结合具体作品，分析意象背后流露的诗人情感，再结合艾青生平经历与所处时代背景，探究艾青选择这一意象的原因，最后思考“土地”和“光明”两大意象所存在的关联，让同学们切实感知了诗歌阅读的一条路径，一条通往诗歌深处的路径。

  

 

下午的会议先由温州外国语学校的池丽微老师带来有关“写作”与“阅读”的专题讲座。池老师谈到，写作教学应该回归学生的现实生活世界、回归学生精神层面的世界、回归学生内在的生活世界，让写作落到实处，而不是“空中楼阁”。而在写作教学中，教师最需要做的是帮助学生“注意”“激发”“转化”生活，这在写作命题时就应有所改进，给学生搭建支架去发现和感悟真实的生活。关于“阅读”，池老师通过分析命题趋势，对于教师教学真诚地提出几个建议：教读课，坚守阅读教学之本；自读课，注意语文知识和方法的提炼与运用；单元整理课，注重强化学生的人文精神和语文素养；专题课，勾连多元文本。池老师的诸多策略分享，让在座的其他教师们受益匪浅。

 

最后，瓯海区语文组教研员林爽老师作了讲话。林老师简要回顾过去，重点在于展望未来。在分析语文学科近几年考试趋势的基础上，林老师指出，在新课改的背景下，今后语文教学工作的首要任务是“用情境、任务、活动改变课堂教学与命题方向”，以“任务化、活动化”为教学环节设计的主要形式，将课堂的主动权真切交还给学生，让能力的提升在任务与活动中实现。林老师要求老师们不仅要“有意识”，更要“有实践”，真实地开展单元起始课、教读课、自读课、名著指导课等课型，因为每种课型都有其价值与意义。“要勇于改变课堂”，这是林老师对语文教师们诚挚的叮嘱。

 

“干货”满满的一整天的学习之后，老师们都有所思，有所悟。语文教师们将把行之有效策略运用于自己的教学实践中，同时多探索，多创新，更好地开展有效教学，提高教育教学质量。

 

供稿人：仙岩一中 张瑜